DESARROLLO HISTÓRICO DE LAS LUDOTECAS

NODO ALMAGUER - MERCADERES

  El origen de las ludotecas NAVES

Las ludotecas en el mundo se definen de manera particular, de acuerdo con el sentido, funciones y contexto en el cual se implementan. Etimológicamente, la palabra viene del latín ‘ludos’, que significa juego o fiesta, expresión unida al vocablo griego ‘theca’, que traduce: Caja o lugar para guardar algo. Por supuesto, este espacio para el juego trasciende la función de guardar juguetes hacía una propuesta pedagógica y formativa mucho más profunda, en la que sus primeros beneficiarios son los niños y las niñas, y, en segunda instancia, sus familias, a las que es indispensable vincular.

María Borja i Solé, profesora emérita de la Universidad de Barcelona (España), referente internacional en el tema y quien ha sido formadora de ludotecarios en Colombia a través de la Corporación Día de la Niñez,  las define en la Enciclopedia Catalana(1975)^[1]  como: “Instituciones recreativo-culturales, especialmente pensadas para desarrollar la personalidad del niño, principalmente a través del juego y el juguete. Con este objetivo, posibilitan el juego infantil con la oferta tanto de los materiales necesarios (juguetes, espacios de juego abiertos y cerrados) como de las orientaciones, ayudas y compañía que necesiten para jugar. Los principales objetivos dentro de un marco de desarrollo comunitario, son prestar a los niños aquellos juguetes que escojan, practicar el juego en grupo, orientar a padres en relación al consumo de juguetes, ayudar a la integración del niño con necesidades específicas mediante el juego, la construcción de juguetes, la realización de actividades de animación infantil y la prueba de juguetes para estudiar su bondad, facilitando esta información a los fabricantes”. Desde esta definición las ludotecas son espacios educativos con una configuración particular que tienen una incidencia en el desarrollo de los niños, en la vida comunitaria sustentadas en el estudio del juego y del juguete.

Las primeras ludotecas de las que se tiene noticia abrieron sus puertas en 1934 en Los Ángeles (Estados Unidos), bajo el nombre de “Toy Land” y con el objeto de ofrecer juguetes en préstamo a niños que por sus condiciones económicas y sociales no tenían acceso a ellos. Tiempo más tarde, entre 1939 y 1942, aparecieron más ludotecas en Indianápolis, también en territorio estadounidense.

En Europa, las primeras ludotecas surgieron en Dinamarca en 1959 y en Suecia en 1963. También se menciona que en los inicios del conflicto en la Franja de Gaza se instituyeron ludotecas como sitios neutrales, en donde los niños de las diferentes fuerzas en combate podían permanecer para resguardarse, al tiempo que jugaban.

La Declaración de los Derechos del Niño (1959), proclamada por la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas, plantea en el principio número siete que “El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deben estar orientados hacia los fines perseguidos por la educación. La sociedad y las autoridades públicas se esforzarán por promover el goce de este derecho”. En virtud de ello, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) propuso en 1960 la creación de ludotecas en espacios comunitarios, escuelas y hospitales, entre otros, con el ánimo de promover la calidad de la educación.

A partir de esa iniciativa, en los años subsiguientes, especialmente en los setenta y los ochenta, las ludotecas adquirieron un gran impulso como espacios privilegiados, especialmente en naciones como España, Canadá, Francia, Suiza, Bélgica, Australia, Gran Bretaña, Italia y Portugal, además de los países nórdicos. Por su parte, en América Latina, Brasil se convirtió en el primer país en establecer una ludoteca, en 1981. Posteriormente, en 1984, nació la Asociación Brasileña de Ludotecas, movimiento que se vería fortalecido en el año 2005 mediante la promulgación de la ley 1104, que determinó la obligatoriedad de instituir ludotecas en los hospitales que brindan atención pediátrica. Esta acción legal dio pie para la apertura de nuevas ludotecas en escuelas, barrios y comunas, entre otros escenarios.

Por la misma época, Cuba, México y Argentina también emprendieron importantes proyectos orientados al establecimiento de ludotecas en sus países, en un movimiento al que Colombia no ha sido ajena, en la medida en que han surgido organizaciones que posibilitan espacios para el juego, en particular en comunidades donde los niños no pueden acceder a este derecho por no contar con un lugar apropiado para ejercerlo.

Entre los años 1994 y 1996, nació en el barrio Bosque Calderón de Bogotá una experiencia de ludoteca comunitaria liderada por el comité colombiano de la Organización Mundial de Educación Preescolar (OMEP) y la Asociación Colombiana de Educación Preescolar (ACDEP). Pero fue solo hasta 1999 cuando se inició un proceso de implementación de ludotecas de carácter completamente público y gratuito, en los municipios en donde se identificaba la necesidad de generar espacios de juego abiertos para la población carente de oportunidades. La iniciativa se gestó mediante la articulación de acciones entre la empresa privada, el Estado (a través del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar) y la Corporación Día de la Niñez, quienes asumieron la tarea de diseñar los lineamientos técnicos, administrativos y operativos del programa, denominado desde entonces Ludotecas NAVES.

Después de quince años de camino recorrido, con base en las necesidades de niños y niñas y en las experiencias de la Corporación Día de la Niñez y otras entidades, los sectores estatal y privado han desarrollado ludotecas en distintos municipios y departamentos del país, las cuales inicialmente fueron diseñadas para niños y niñas mayores de 7 años, extendiéndose progresivamente hacia otros grupos etarios como la adultez y la primera infancia.

Es clara la referencia al contexto mundial en el que surgen las ludotecas y la influencia que ha tenido el modelo europeo y más específicamente de las ludotecas de España (Cataluña) en la incorporación de algunos sistemas de organización y pedagogías de las ludotecas lideradas por la Corporación Día de la Niñez.  No obstante el contexto particular de nuestro país, las experiencias propias surgidas en la operación han adaptado un modelo propio particular desde el que se construye una definición de las ludotecas y un sentido particular para los escenarios en donde estas se crean. 

Aunque las ludotecas son espacios para educar desde y para el juego que abarca la participación de cualquier persona, existe un énfasis en la dirección de las dinámicas centradas más para los niños y las niñas particularmente para aquellos que menos posibilidades tiene de disfrutar de estos entornos.  Esto hace que las acciones vayan más allá de las actividades pedagógicas y se extiendan acciones en otras instancias y vinculando actores responsables del bienestar y desarrollo de la infancia.  Por ello las estrategias de implementación de las ludotecas incluyen acciones de articulación y participación comunitaria que buscan poner la ludoteca en la mirada comunitaria, en lo social; no solo a través de los espacios físicos donde se instalan que generalmente son en zonas barriales, sino también porque debe ponerse en el interés de la comunidad, en la mirada municipal.

 ¿qUÉ ES UNA LUDOTECA NAVES EN PRIMERA INFANCIA?

Según la propuesta de las ludotecas NAVES itinerantes, estos espacios deben permitir que en el territorio a donde lleguen las familias en gestación y los niños y niñas desde los primeros días de vida y los cinco años logren Aprender, Vivenciar, Experimentar y Socializar, teniendo en cuenta su edad, su nivel de desarrollo, las características de su familia y del entorno social y cultural que los rodea. Razón por la cual se plantea la necesidad de definir unos lineamientos pedagógicos que se sustenten sobre esta base y que ofrezcan las herramientas suficientes para orientar las acciones en los diversos entornos, teniendo como pilares de las mismas al juego, el arte y la literatura.

El termino ludotecas NAVES itinerantes agrupa 3 palabras que es necesario definir para entender lo que expresa la identidad de esta propuesta.  La ludoteca es el nombre que materializa el proyecto pedagógico con unas características específicas definidas en la intencionalidad que tienen.

La ludoteca es el conjunto de disposiciones que configuran la atención en un modelo que educa para y desde el juego. Desde aquí se comprende que lo que se considera ludoteca en este proyecto va más allá del espacio físico y relacional que ocurre desde el juego y el juguete, va más allá de lo que es el momento lúdico y aborda otras acciones complementarias educativas y de gestión para lograr condiciones en el ejercicio de los derechos de los niños.  Porque el interés de la ludoteca está en concentrar el mayor número de condiciones para que el niño ejerza como titular en la vivencia del juego. Donde jugar se constituye como ejercicio de derecho y oportunidad relacional en el ámbito familiar, comunitario y social hacia el camino al reconocimiento de nuevas ciudadanías en los municipios. Por ello la ludoteca gestiona y monitorea que las condiciones se hagan presentes.

Las ludotecas NAVES  itinerantes en primera infancia buscan atender niños y las niñas desde la gestación hasta los 5 años de edad y sus familias, prioritariamente aquellos pertenecientes a los niveles I, II y III del SISBEN, que se encuentren en condición de desplazamiento, ubicados en zonas rurales o urbanas que por dificultades geográficas o de otro tipo no acceden a ningún servicio de atención integral ofertado por el estado colombiano para mejorar condiciones de cuidado, salud y nutrición y permanencia en el sistema educativo.

Las acciones realizadas en las ludotecas NAVES itinerantes se hacen en el marco de la atención integral a la primera infancia. Se considera Itinerante porque hace presencia en espacios comunitarios ubicados en la mayoría de los casos, alejados del espacio central de las ludotecas fijas, llegando a lugar apartados donde los niños, niñas y mujeres en gestación no tienen acceso a programas de educación inicial y juego. La itinerancia es una condición que hace posible que el espacio de la ludoteca se instale en la vida cotidiana de los participantes, un lugar situado al lado de la casa, del vecindario, en la vereda y en el cual suceden.

Esta atención es el conjunto de acciones coordinadas que pretenden satisfacer tanto las necesidades esenciales para preservar la vida, como aquellas que dicen de la relación con el desarrollo y aprendizaje humano, acorde a sus características, necesidades e intereses tanto permanentes como variables. La ley 1098 de 2006 (Código de Infancia y la Adolescencia, establece que “la atención integral es un derecho de todos los niños y niñas en la primera infancia, reconociendo su derecho a la educación inicial, la salud, la nutrición, la protección contra los peligros físicos y el registro civil”.

Se denominan Ludotecas NAVES (Niños y Niñas Aprendiendo, Vivenciando, Experimentando y Socializando), porque se proponen resignificar un modelo constituido sobre la base de la experiencia en Colombia. Las ludotecas son definidas como: “Espacios públicos gratuitos diseñados especialmente para que la población infantil y sus familias ejerzan el derecho al juego y realicen actividades de carácter lúdico, orientadas por profesionales expertos en juego e infancia, donde se promueve el ejercicio de los derechos de los niños y las niñas, se fomenta, estimula y desarrolla en el niño y la niña desde la imaginación, la creatividad y la autonomía, se estimulan y desarrollan capacidades, valores, principios y habilidades que les permitan crecer como seres humanos responsables, solidarios, respetuosos, tolerantes y convivientes, de la mano con los actores de infancia del lugar en donde funcionen”[2].

La sigla NAVES agrupa cuatro expresiones que fundamentan aspectos del modelo pedagógico el cual es considerado como un proceso dinámico, participativo, flexible.  La vivencia y la experimentación a partir de la disposición de materiales y la generación de situaciones en espacios de socialización con los cuales el niño interactúa, son claves para que el aprendizaje ocurra. También es clave aquí intencionar los espacios de manera que los sujetos logren construir nuevos significados, nuevos conocimientos sobre aquello que le involucra socialmente.

 El termino NAVES también agrupa 5 conceptos cada uno como un componente referente del proceso y resultado que persigue  la ludoteca. Desde lo que propone el modelo NAVES de manera trascendental a lo largo de su desarrollo se genera y construye un proceso metodológico integral que al ser aplicado en el juego libre, el juego dirigido y en las manifestaciones de expresión artística permite que se genere reflexión en los participantes y por ende cambios positivos mejorando la convivencia pacífica. Dicho proceso para que cumpla sus propósitos requiere que se hilen sus momentos o actividades de manera que quien lo implemente- ludotecarios, profesionales interdisciplinarios,  formadores en general- genere la reflexión necesaria y por ende consiga los cambios positivos que se buscan en niños, niñas y adultos. Cada intención de los momentos que se deben vivir y fortalecer genera igualmente construcciones individuales y grupales. 

                                                                                                                           Logo identitario del modelo NAVES

Se hace necesario comprender entonces cómo a través del proceso pedagógico los niños Aprenden, Vivencian, exploran y socializan, expresiones que son propias de la metodología NAVES y que guían el hacer de los equipos pedagógicos en los diferentes territorios del país[3]::

Niños y las niñas Aprendiendo: 

-          Dentro del espacio de la ludoteca se deben propiciar momentos en donde el juego, el arte y la literatura interactúen con las necesidades propias del desarrollo de los niños y las niñas para jalonar avances en dicho proceso vinculando las  dimensiones cognitiva, social, corporal , personal social. Además de esto el espacio de la ludoteca, permite construir aprendizaje con los pares y con los adultos interlocutores más cercanos del niño o la niña, en donde se propicien situaciones de reto que permitan resolver problemas de forma conjunta. Dichos problemas  pueden inspirarse en las situaciones cotidianas y en las vivencias, tradiciones propias de cada cultura en las que los niños, niñas y sus familias están inmersos. Para la consolidación de dichas situaciones el juego, el arte y la literatura, se convierten en los instrumentos que propician la interacción del trabajo en conjunto. El aprender implica generar unas situaciones y unas interacciones, así como estrategias que identifiquen estos aprendizajes.  Es por ello que la planeación, la observación y el registro son fuente necesaria en este proceso.

Niños y las niñas Vivenciando: 

-          La vivencia es la experiencia y esta es subjetiva.  Es el conjunto de sensaciones que experimenta el niño al introducirse en el juego. Es así como en la ludoteca el aprendizaje se da por vivencia más que por instrucción. La ludoteca debe ser el espacio en la que los niños y las niñas puedan vivir y disfrutar situaciones diferentes a las que se enfrentan en su cotidianidad. Estas vivencias se permiten gracias a la presencia permanente  del juego, el arte y la literatura dentro de los procesos de interacción que se viven en la ludoteca. Es así como en ésta se crea el ambiente necesario para que los niños y niñas vivan el juego desde la exploración de su propio cuerpo, del cuerpo de los demás, de sus sentidos, del reconocimiento de las características de los objetos y demás seres vivos que le rodean. Es decir, el juego debe permitir a los niños y niñas vivir situaciones diversas y únicas que los acercan al reconocimiento de sí mismos, de los otros y de su entorno. Así mismo, la literatura presente en la ludoteca permite a los niños y niñas vivir situaciones en las que las imágenes, las palabras dichas y escritas, los gestos, las diversas entonaciones  y pausas motivan en ellos y ellas su imaginación para comprender los principios que rigen su realidad y dan cabida para la creación de mundos posibles.

Niños y las niñas Experimentando:

-          La ludoteca debe  ser  un espacio que permita a los niños y niñas reconocer su cultura, para oler, percibir, sentir, escuchar, observar  las características de su territorio, y poder explorar conocimientos nuevos a partir de la comprensión de su propio cuerpo y de la relación con objetos y situaciones que se encuentran en su entorno y que se proponen de manera intencionada. En este sentido, el juego, el arte y la literatura son los instrumentos que motivan a los niños y niñas al hacer y a la exploración permanente a través de sus sentidos  dentro del contexto de la ludoteca.

 

Niños y las niñas Socializando:

-          La ludoteca debe ser un espacio que motive  interacción  entre los niños, niñas y los miembros de su familia, creando momentos que propicien la conversación y las  relaciones entre pares  y con adultos cercanos a estos y estas,  en donde el juego, el arte, y la literatura son los mediadores  para la expresión verbal, no verbal, para el intercambio de saberes y emociones que se da entre unos y otros. Se acompaña en este proceso de socialización desde la gestación hasta los 5 años.

De acuerdo con lo anterior el modelo NAVES plantea el aprendizaje como un proceso y resultado de la experimentación, la vivencia y la socialización en el juego. De estas prácticas dependen los procesos que la Ludoteca ofrece a niños y niñas.  En la Ludoteca se asimilan y construyen valores, que generan comportamientos que van reflejando en el adentro y en el afuera acciones que enmarcan valores para relacionarse con el mundo.  La incidencia de la Ludoteca con su estructura y los formadores  desde sus prácticas cotidianas intervienen  las relaciones interpersonales, el manejo de la autoridad, la interiorización y construcción de valores; ya que niños y niñas, jóvenes y familias que asisten, participan de un proceso de formación.

Un último aspecto que obliga a definir el proyecto es el termino Itinerante, el cual termina de  darle el sentido particular a la acción de las ludotecas.  En principio la itinerancia está dada por la movilidad de los espacios, por el ir y venir de un lugar a otro que marca la posibilidad de trasladarse.  En esa dinámica, siendo la falta de una infraestructura fija lo que enmarca esta característica, coincidimos en que lo verdaderamente itinerante es la posibilidad de instalación en la vida cotidiana de la comunidad y particularmente de los niños.  La ludoteca abre un escenario al lado de los lugares donde ocurre la vida cotidiana de los niños y niñas; al lado de sus casas, en su barrio, en la vereda, en la calle por donde pasan día a día.  Este espacio que se abre conecta los demás espacios, es un lugar más donde los niños se encuentran durante tres horas semanales y llega a sus casas al menos una vez al mes teniendo la posibilidad de intervenir con acciones las rutinas en las que se organiza la vida de los niños desde la familia y la comunidad. 

Crea  además otra alternativa para la vida comunitaria, pues en el exponerse públicamente cada semana ante la mirada de la comunidad, instalando sus propuestas como el circo que instala su carpa, tiene la firme intención de generar inquietud en la comunidad sobre la necesidad de crear este tipo de espacios para la vida de los niños y de la misma comunidad.

De otro lado para complementar esta acotación de lo que entendemos por ludoteca acudimos nuevamente a referentes internacionales que  ofrecen una definición de las funciones de la ludoteca que complementan la delimitación del nombre como es la intención en este apartado, la Corporación considera acertada la realizada por Josep Mª Alluè, presidente de Atzar, durante su ponencia en el IV Congreso de Ludotecas, celebrado en Valencia (España) en 1999.

a) Función educativa. El juego es un factor de aprendizaje innato y la misión de la ludoteca es aprovechar este impulso natural para orientarlo a un desarrollo integral y positivo del ser humano.

b) Función social. Actualmente, muy pocas personas pueden permitirse a nivel particular el uso de las posibilidades de juego que ofrece una ludoteca, no sólo por el material que ella ofrece, sino también por los espacios y compañeros de juego que posibilita. Al encontrarse con otros, se estimulan diversas formas de relación, encuentro, y participación, y esto permite que los niños y las niñas hagan parte de un mundo social que requiere construirse desde los acuerdos y compromisos comunes.

c) Función comunitaria. Las ludotecas han de emerger como puntos de información sobre el fenómeno lúdico, fuente de recursos para otros colectivos y han de formar parte del entorno comunitario en el que se encuentran ubicadas para desarrollar su papel educativo.

d) Función investigativa. El juego evidencia una serie de elementos en los comportamientos, en las formas de relación, en las búsquedas comunes, en los logros personales y grupales y, por supuesto, en la experiencia misma de una ludoteca. Estos elementos pueden ser ámbitos y contenidos de investigación, y por lo tanto los ludotecarios deben estar atentos, ser observadores y registrar y analizar la información con el propósito de revisar sus prácticas y mejorar las posteriores.

La ludoteca, necesariamente ésta debe ser comprendida como una herramienta, un pretexto y un espacio de mediación del juego para formar y educar. Si las Ludotecas NAVES no fueran espacios de formación, si no educaran desde el juego, estarían limitadas a hacer moldes, a reproducir una cultura y unos patrones de comportamiento.

Otra responsabilidad de las ludotecas NAVES itinerantes en el marco de es promover los derechos de los niños y las niñas y su garantía por medio de acciones de verificación, seguimiento y gestión ante las instituciones competentes en los municipios y la actuación frente a situaciones que amenazan o vulneran sus derechos, remitiéndolas a las autoridades competentes. En este sentido, los espacios de articulación interinstitucional y la interlocución con los actores institucionales y comunitarios, se exponen en virtud de los principios de la protección integral, el interés superior y la corresponsabilidad, consignados en el Código de Infancia y Adolescencia, y las acciones realizadas para la garantía y prevención se ponen en conocimiento y se activan las rutas para el restablecimiento de los derechos de los niños y las niñas.

---

[1] Gran Enciclopedia Catalana (1975) ,Barcelona .Ed.62.Vol , p 770.

[2] Camelo. Bojacá, Salazar, metodología NAVES, para jugar al derecho (2008), Pág. 24.

[3] Elaborado por Silvia Paulina Maldonado Párraga y Paula Andrea Correa Cabra (2013), Asesoras Externas.

 JUEGOS Y ACTIVIDADES

1-    EXPLORO EL MUNDO A TRAVÉS DE LOS SENTIDOS

OBJETIVO: Ofrecer diferente clase actividades a los niños y niñas desde la etapa de gestación  a los 11 meses de edad para que exploren y descubran las propiedades de los objetos del entorno a través de los sentidos, enfatizando especialmente en el contacto de la madre con el bebé a través de las palabras, las caricias y el amamantamiento.

METODOLOGÍA

En los encuentros educativos se destina un momento especial para atender a las madres gestantes, a los bebés entre 0 y 11 meses y a sus madres para realizar juegos que ayuden a la exploración del entorno a través de los sentidos. En el caso de las madres gestantes se harán juegos de ejercicios con música clásica, caricias y palabras cariñosas de la madre a su bebé en gestación. Para los bebés entre o a 11 meses se realizan juegos de ejercicios con objetos de diferente tamaño, peso y textura para que los exploren con el tacto, la vista, el gusto, y el olfato. Se les orienta a las madres de familia juegos de ejercicios físicos, cognitivos y afectivos para que los realicen en el hogar.

RECURSOS

-objetos de colores vivos

-objetos luminosos

-objetos con diferentes formas, peso y textura.

-móviles

-juguetes adecuados para esta edad.

-música infantil

                     COMPETENCIA A DESARROLLAR: saber, hacer

2-    DESCUBRO LA UTILIDAD DE LOS OBJETOS QUE ME RODEAN

OBJETIVO: Motivar a los niños de 12 meses a 23 meses para que exploren la utilidad de los objetos y descubran otros posibles usos.

METODOLOGÍA: 

En los encuentros educativos se destina un espacio especial para trabajar con los niños menores de dos años, tiempo durante el cual ludotecaria y auxiliar pedagogico en conjunto con las madres de familia se proporcionara objetos diversos con el fin de motivar a los niños a explorar su uso. Estos objetos pueden ser el cepillo de dientes, el peine, la cuchara, como también objetos del entorno con los cuales el niño va a empezar a construir sus propios juegos y les va a buscar usos diferentes a los convencionales. Durante este juego se va a trabajar progresivamente valores como ordenar los objetos cuando termine la sesión, no tomar los objetos que le pertenecen a otros niños y el compartir sus objetos. También se trabajaran hábitos saludables como cepillarse los dientes, arreglarse el pelo con el uso del peine y usar solo la cuchara, con el fin de generar espacxios de confianza e interaccion.

RECURSOS:

-cepillos de dientes

-crema dental para niños

-cucharas de plástico

-peines

-palillos de madera

-botellas de plástico con tapa

-Juguetes aptos para su edad.

                    COMPETENCIA A DESARROLLAR: saber hacer

3-    INTERACTUO CON EL ENTORNO A TRAVÉS DEL JUEGO DE ROLES.

OBJETIVO: Fortalecer la expresión oral de los niños y niñas de los 24 a los 36 meses de edad, a través de juegos de imitación de los diferentes roles que se presentan en su medio cultural.

METODOLOGÍA:

Al igual que en las actividades anteriores, se establece un espacio para trabajar con los niños entre dos y tres años en actividades lúdicas que se relacionen con el juego de roles. Es de especial importancia que las madres de familia participen activamente y motiven a los niños en la realización de estas actividades. Durante esta actividad a los niños y niñas se les ofrecerán elementos con los cuales puedan disfrazarse para ejercer un rol, iniciando en primera instancia con roles de su entorno cultural y después pueden explorar con roles externos a su medio. Durante estos juegos es importante que nosotras como ludotecarias y auxiliares pedagógicos nos encontremos cerca para hablar con los niños de la importancia que tiene cada uno de los roles para la comunidad y el respeto que se debe brindar a cada una de las personas, ya sean ancianos, adultos o niños.

RECURSOS:

-disfraces

-elementos propios de los roles que hay en la comunidad

-títeres

-películas y videos infantiles

-canciones infantiles

                     COMPETENCIA A DESARROLLAR: saber hacer, poder hacer

4-    EXPRESO MIS SENTIMIENTOS A TRAVÉS DEL ARTE

OBJETIVO: Trabajar la expresión de los sentimientos y emociones con los niños y niñas de 3 a 4 años a través del dibujo, la pintura y obras de teatro con títeres.

METODOLOGÍA:

Esta actividad se trabaja en conjunto con las madres de familia y el equipo de ludotecas naves itinerantes. Se puede empezar con una corta obra de teatro con títeres con la cual se pretende resaltar emociones y sentimientos en los personajes para que los niños los identifiquen, luego se hace un conversatorio para hablar de los sentimientos y emociones que experimentan los personajes  dándoles el nombre correspondiente: tristeza, temor, alegría, enfado, sorpresa, etc.

Los niños opinan sobre los momentos de la vida cotidiana en la que ellos experimentan esos sentimientos y emociones, igualmente se hace con las madres de familia preguntando como hacen para trabajar esos sentimientos en sus hijos.

Los niños expresan sus sentimientos y emociones a través de dibujos y pinturas de manera libre y los explican a las docentes y a sus madres.

RECURSOS:

-títeres

-videos infantiles

-témperas

-hojas de block

-lápices

-colores

-tijeras

-ega

                  COMPETENCIA A DESARROLLAR: saber, saber hacer, poder hacer.

5-    COMPRENDO Y SIGO LAS REGLAS DE LOS JUEGOS

OBJETIVO: Organizar juegos  dinámicas y juegos diversos para que los niños entre los 4 y los 5 años asimilen la importancia de las normas en los juegos y en la vida cotidiana.

METODOLOGÍA:

En esta actividad al igual que en la descrita anteriormente se puede hacer integración entre los niños de todas las edades, siempre y cuando ya puedan caminar. Esta actividad consiste en realizar rondas, juegos y dinámicas en las cuales los niños perciban de forma clara las reglas que contiene cada juego y la importancia de seguirlas, de respetar el turno, de aceptar cuando se pierde y de saber comportarse cuando se gana. Con esta actividad se pretende fortalecer valores humanos como la tolerancia, la cooperación, el trabajo en equipo, el respeto y la solidaridad.

Los niños de cuatro y cinco años ya están en la capacidad de proponer las normas del juego pero los adultos deben orientarlos para que estas normas sean justas y equilibradas para todas las partes.

RECURSOS:

-fichas

-juguetes diversos

-canciones y rondas infantiles

-pelotas y sogas

COMPETENCIA A DESARROLLAR: saber, hacer, saber hacer, poder hacer

CREACIÓN DE JUGUETES 

El juego, ademas de ser una actividad, ayuda al niño a desarrollar todas sus funciones psíquicas, físicas y sociales. Los niños desarrollan las múltiples facetas de su personalidad: aprenden a relacionarse con el entorno, desarrollan sus aspectos creativos y perfeccionan sus múltiples habilidades , ayudándoles  a canalizar tanto su energía vital, física, como la mental y la emocional.  

todo esto es de gran ayuda en su desarrollo integral como personas completas, facilitándoles también su integración en el entorno social en el que se mueven.

el juego es la principal actividad del niño y la niña, y todo lo que se utilice para jugar es considerado juguete, el niño(a) juega con su cuerpo, con objetos, con personas,.. 

por todo lo anterior los juguetes se convierten en herramientas esenciales para un buen desarrollo de estos, jugando un papel muy importante en la formación de los conceptos, aptitudes, expectativas y socialización en estos pequeños.

Es por ello  que nuestro programa Ludotecas naves Itinerantes fomenta la creación de juguetes, convirtiendo los momentos otorgados a estos, en espacios prácticos de la comprensión misma del juego, además de fomentar su capacidad creadora y fortalecer la expresión artísticas de los participantes.

En ellos se potencializan su creatividad e imaginación, permitiendo además momentos agradables en familia, en el que cada miembro de esta, aporta un granito de arena con el fin de brindarle a su hijo (a), no simplemente un objeto elaborado con materiales reutilizables, si no que además la oportunidad de manifestar a través de ellos sus emociones, sentimientos e imaginación